Regulamento:
http://www.sme.fortaleza.ce.gov.br/educacao/files/Erradicacao_do_Trabalho_Infantil_3.pdf
Formulário de Inscrição:
http://www.sme.fortaleza.ce.gov.br/educacao/files/Formulrio_Redao_e_Ficha_de_Inscrio_2.pdf
quarta-feira, 2 de novembro de 2011
Kelsen Bravos: Linguagem na web: Moda da vez é o ´internetês´
Kelsen Bravos: Linguagem na web: Moda da vez é o ´internetês´: Foto de Wasleska Santiago. Quando a tecnologia digital invade as escolas, o desafio é tentar mediar a linguagem da Internet com o saber...
segunda-feira, 19 de setembro de 2011
segunda-feira, 12 de setembro de 2011
domingo, 4 de setembro de 2011
sábado, 6 de agosto de 2011
Professores da Rede Pública Estadual do CE em Greve
Em Assembleia da categoria, realizada no dia 1º de agosto, os professores do estado do Ceará decidiram pela Greve por tempo indeterminado, a partir de 05 de agosto, após recebimento da planilha de aumento salarial e cargos e carreiras enviada pelo governador Cid Gomes.
De acordo com o presidente da APEOC, Anízio Melo: “A proposta do governo acaba com toda a estrutura de carreira que conquistamos através da Lei 12.066. Ela nos garante planos de cargo e salário, promoção por titulação e tempo de serviço, regência de classe e, principalmente, diferença salarial de acordo com a formação. Todas essas garantias foram extintas pela proposta imposta pelo governador".
quarta-feira, 3 de agosto de 2011
sexta-feira, 29 de julho de 2011
Programa de Qualificação para o Desenvolvimento do Turismo
Estão abertas as pré-inscrições para a segunda etapa do Programa de Qualificação para o Desenvolvimento do Turismo promovido pelo Ministério do Turismo em parceria com a Fundação de Amparo à Pesquisa e Extensão Universitária (FAPEU) / Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC).
Acesse: http://www.sead.ufsc.br/wp-turismo/
Acesse: http://www.sead.ufsc.br/wp-turismo/
quinta-feira, 28 de julho de 2011
Dica Literária
100 livros essenciais da literatura brasileira
http://educarparacrescer.abril.com.br/livros/FDR: Dia 1º de agosto começa o curso ENEM 2011
Próxima segunda-feira, 1º de agosto, inicia o curso Enem 2011 realizado pela Fundação Demócrito Rocha, através da Universidade Aberta do Nordeste, em parceria com a Organização Educacional Farias Brito. O curso visa oferecer aos estudantes de Ensino Médio um suporte para seus estudos na busca por uma vaga nas Instituições Públicas Federais (UFC e IFCE). Serão utilizados recursos pedagógicos diversificados para facilitar o aprendizado dos cursistas. Os estudantes terão acesso a fascículos impressos, vídeoaulas, rádioaulas, simulados, tutoria, linhas 0800 e Ambiente Virtual de Aprendizagem onde serão disponibilizados gratuitamente todo o material do curso, bem como informações sobre o Enem.
Para ter acesso ao material, os interessados devem se cadastrar no site www.fdr.com.br/enem2011, onde estão disponibilizadas mais informações. Também acompanhe nosso Facebook e Twitterpara mais novidades.
quarta-feira, 27 de julho de 2011
Dica de Filme
CILADA.COM
Exposto pela namorada através de um vídeo na internet, Bruno tenta refazer sua reputação, mas tudo o que consegue é se meter em uma série de ciladas. Cilada.com é uma comédia sobre amor e traição que mostra o poder da internet em transformar pequenas intimidades e deslizes em fama e constrangimentos globalizados.
Atores: Bruno Mazzeo, Fernanda Paes Leme, Sérgio Loroza, Augusto Madeira.
Duração: 95 min
Gênero: Comédia
Estudantes veem a escola somente como preparação para o mercado de trabalho
Segundo pesquisa realizada por psicóloga da USP, estudantes vão para a escola, pois ela prepara para o mercado de trabalho e não por causa do aprendizado em si.
Mais informações: http://www.usp.br/agen/?p=65852
Mais informações: http://www.usp.br/agen/?p=65852
terça-feira, 26 de julho de 2011
Prêmio Professores do Brasil está com inscrições abertas
Estão abertas as inscrições para a 5ª edição do Prêmio Professores do Brasil, uma iniciativa do Ministério da Educação (MEC) realizada em parceria com fundações privadas e organizações internacionais. Lançado com o objetivo de reconhecer e valorizar os educadores brasileiros, o prêmio irá selecionar as melhores experiências pedagógicas desenvolvidas ou em execução por professores de escolas públicas da educação básica. Para participar, os educadores devem relatar projetos exitosos que tiveram seus resultados comprovados ou que estejam sendo desenvolvidos com sucesso no enfrentamento de problemas relacionados à educação. As inscrições ficam abertas até 15 de setembro e podem ser feitas pelo site www.premioprofessoresdobrasil.mec.gov.br. Neste endereço também é possível encontrar o regulamento e outras informações pertinentes à premiação.
Dicas de Leitura
O Caçador de Pipas
O Caçador de Pipas conta a história de Amir, um afegão há muito imigrado nos Estados Unidos, que se vê obrigado a acertar as contas com o passado e retorna a seu país de origem. O ponto de partida do livro é a infância do protagonista, quando Cabul ainda não era a capital do país que foi invadido pela União Soviética, dominado pelos talibãs e subjugado pelos Estados Unidos.
Na Cabul pré-invasão soviética, ocorrida em 1978, Amir tem a infância de um garoto de família abastada e bem relacionada politicamente. Suas relações familiares são tênues — a mãe está morta e o pai não é dado a demonstrações de afeto. Seu principal elo afetivo é Hassan, apenas um ano mais novo, que, se não fosse o fato de pertencer a outra etnia e ser condenado ao papel de criado, poderia ser definido como seu melhor amigo. Enquanto Hassan dedica a Amir uma devoção incondicional, Amir muitas vezes o usa como se fosse um brinquedo a mais e não o poupa de pequenas maldades.
No entanto, o grande pecado que perseguirá Amir até a idade adulta não se originou de uma ação cometida por ele próprio, mas de sua omissão e covardia para com Hassan. O episódio dá início a uma série de tormentos que se abaterá tanto sobre os personagens principais, quanto sobre o próprio Afeganistão.
De uma hora para outra, Amir e seu até então poderoso pai se vêem obrigados a imigrar para os Estados Unidos, deixando para trás uma vida de luxos para arriscar um recomeço a salvo dos invasores, ainda que sujeitos às humilhações reservadas aos imigrantes pobres: inadaptação cultural, subemprego etc. Anos mais tarde, já adaptado à vida nos Estados Unidos, casado, com sucesso na carreira literária, Amir, que nunca se livrou da culpa em relação a Hassan, tem a chance de retornar ao Afeganistão para remir seus erros de juventude e, desta vez, fazer a coisa certa.
Autor: Hosseini, Khaled
Editora: Nova Fronteira
Categoria: Literatura Estrangeira / Romance
A Menina que Roubava livros
Entre 1939 e 1943, Liesel Meminger encontrou a morte três vezes. E saiu suficientemente viva das três ocasiões para que a própria, de tão impressionada, decidisse nos contar sua história, em 'A menina que roubava livros'. Desde o início da vida de Liesel na rua Himmel, numa área pobre de Molching, cidade próxima à Munique, ela precisou achar formas de se convencer do sentido de sua existência. Horas depois de ver seu irmão morrer no colo da mãe, a menina foi largada para sempre aos cuidados de Hans e Rosa Hubermann, um pintor desempregado e uma dona de casa rabugenta. Ao entrar na nova casa, trazia escondido na mala um livro, 'O manual do coveiro'. Num momento de distração, o rapaz que enterrara seu irmão o deixara cair na neve. Foi o primeiro dos vários livros que Liesel roubaria ao longo dos quatro anos seguintes. E foram esses livros que nortearam a vida de Liesel naquele tempo, quando a Alemanha era transformada diariamente pela guerra, dando trabalho dobrado à Morte. O gosto de roubá-los deu à menina uma alcunha e uma ocupação; a sede de conhecimento deu-lhe um propósito. E as palavras que Liesel encontrou em suas páginas e destacou delas seriam mais tarde aplicadas ao contexto da sua própria vida, sempre com a assistência de Hans, acordeonista amador e amável, e Max Vanderburg, o judeu do porão, o amigo quase invisível de quem ela prometera jamais falar. Há outros personagens fundamentais na história de Liesel, como Rudy Steiner, seu melhor amigo e o namorado que ela nunca teve, ou a mulher do prefeito, sua melhor amiga que ela demorou a perceber como tal.
Autor: ZusakK, Markus
Editora: Intrinseca
Assunto: Literatura Estrangeira / Romance
Recursos Educacionais. Vale a pena conferir!
PROMENINO/ECA NA ESCOLA: http://www.promenino.org.br/
CURTA NA ESCOLA: http://www.curtanaescola.org.br/
PORTAL DO PROFESSOR: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/index.html
DOMÍNIO PÚBLICO: http://www.dominiopublico.gov.br/
ESCREVENDO O FUTURO: http://www.escrevendo.cenpec.org.br/ecf/
NOVA ESCOLA: http://revistaescola.abril.com.br/
ED. MODERNA: http://www.moderna.com.br/portal-do-professor/
TODOS PELA EDUCAÇÃO: http://www.todospelaeducacao.org.br/
CURTA NA ESCOLA: http://www.curtanaescola.org.br/
PORTAL DO PROFESSOR: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/index.html
DOMÍNIO PÚBLICO: http://www.dominiopublico.gov.br/
ESCREVENDO O FUTURO: http://www.escrevendo.cenpec.org.br/ecf/
NOVA ESCOLA: http://revistaescola.abril.com.br/
ED. MODERNA: http://www.moderna.com.br/portal-do-professor/
TODOS PELA EDUCAÇÃO: http://www.todospelaeducacao.org.br/
Portais da Educação no Ceará:
SME: http://www.sme.fortaleza.ce.gov.br/educacao/
UECE: http://www.uece.br/
UFC: http://www.ufc.br/portal/
CASAS DE CULTURA/UFC: http://www.casasdeculturaestrangeira.ufc.br/
IDJ: http://www.idj.com.br/
IMPARH: http://www.fortaleza.ce.gov.br/imparh/
IFCE: http://www.ifce.edu.br/
UAB/FORTALEZA: http://uab.capes.gov.br/sisuab/PesquisasUAB/Polo_show.action?id=45
Fique por dentro de seus direitos...
Constituição do Estado do Ceará: http://www.al.ce.gov.br/publicacoes/constituicaoestadual_56.pdf
Lei Orgânica do Município de Fortaleza: http://www.cmfor.ce.gov.br/bimg04/leis_brasil/lorg.htm
ECA: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l8069.htm
Lei Maria da Penha: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2004-2006/2006/lei/l11340.htm
PROCON/CE: http://www.decon.ce.gov.br/
Ministério Público/CE: http://www.pgj.ce.gov.br/
OAB/CE: http://www.oabce.org.br/
SDH/Fortaleza: http://www.fortaleza.ce.gov.br/sdh/
COMDICA: http://comdica-for.com.br/
CEDECA: http://www.cedecaceara.org.br/
Cartilha: Bullying
Download: http://www.apeoc.org.br/publicacoes/cartilha.bullying/
Bullying é uma situação que se caracteriza por agressões intencionais, verbais ou físicas, feitas de maneira repetitiva, por um ou mais alunos contra um ou mais colegas. O termo bullying tem origem na palavra inglesabully, que significa valentão, brigão. Mesmo sem uma denominação em português, é entendido como ameaça, tirania, opressão, intimidação, humilhação e maltrato.
Bullying é uma situação que se caracteriza por agressões intencionais, verbais ou físicas, feitas de maneira repetitiva, por um ou mais alunos contra um ou mais colegas. O termo bullying tem origem na palavra inglesabully, que significa valentão, brigão. Mesmo sem uma denominação em português, é entendido como ameaça, tirania, opressão, intimidação, humilhação e maltrato.
"É uma das formas de violência que mais cresce no mundo", afirma Cléo Fante, educadora e autora do livro Fenômeno Bullying: Como Prevenir a Violência nas Escolas e Educar para a Paz (224 págs., Ed. Verus, tel. (19) 4009-6868 ). Segundo a especialista, o bullying pode ocorrer em qualquer contexto social, como escolas, universidades, famílias, vizinhança e locais de trabalho. O que, à primeira vista, pode parecer um simples apelido inofensivo pode afetar emocional e fisicamente o alvo da ofensa.
Além de um possível isolamento ou queda do rendimento escolar, crianças e adolescentes que passam por humilhações racistas, difamatórias ou separatistas podesm apresentar doenças psicossomáticas e sofrer de algum tipo de trauma que influencie traços da personalidade. Em alguns casos extremos, o bullying chega a afetar o estado emocional do jovem de tal maneira que ele opte por soluções trágicas, como o suicídio.
segunda-feira, 25 de julho de 2011
Pequenas epifanias
Tenho agradecido por estar vivo e ter andado por todos os lugares onde andei e ter vivido tudo o que vivi e ser exatamente como eu sou.
Caio Fernando Abreu
segunda-feira, 4 de julho de 2011
Novo Acordo Ortográfico da Língua Portuguesa
O Novo Acordo Ortográfico entrou em vigor em janeiro de 2009. Polêmicas à parte, segundo o Ministério da educação, essa medida facilitará o processo de intercâmbio cultural e científico entre os países que utilizam o idioma Português, bem como ampliará a divulgação do idioma e da literatura portuguesa.
Mesmo entrando em vigor no ano de 2009, os falantes da língua portuguesa têm até o mês de dezembro de 2012 para se adaptarem à nova escrita. Até esta data, as duas formas poderão ser utilizadas e aceitas como corretas.
Seguem abaixo, alguns sites com as novas regras da língua portuguesa:
http://www.livrariamelhoramentos.com.br/Guia_Reforma_Ortografica_Melhoramentos.pdf
Games:
http://fmu.br/game/home.asp
http://educarparacrescer.abril.com.br/jogo-das-palavras/index.shtml
domingo, 22 de maio de 2011
Kelsen Bravos: Profissão professor
Kelsen Bravos: Profissão professor: "Na mitologia grega um titã roubou o fogo dos deuses para disseminá-lo entre os mortais. Por essa solidária ousadia o titã Prometeu foi conde..."
Depoimento da Professora Amanda Gurgel RN, uma belíssima representação da luta da classe pelo reconhecimento da Educação no Brasil.
sábado, 14 de maio de 2011
Se eu fosse eu...
"Quando não sei onde guardei um papel importante e a procura se revela inútil, pergunto-me: se eu fosse eu e tivesse um papel importante para guardar, que lugar escolheria? Às vezes dá certo. Mas muitas vezes fico tão pressionada pela frase "se eu fosse eu", que a procura do papel se torna secundária, e começo a pensar. Diria melhor, sentir.
E não me sinto bem. Experimente: se você fosse você, como seria e o que faria? Logo de início se sente um constrangimento: a mentira em que nos acomodamos acabou de ser levemente locomovida do lugar onde se acomodara. No entanto já li biografias de pessoas que de repente passavam a ser elas mesmas, e mudavam inteiramente de vida. Acho que se eu fosse realmente eu, os amigos não me cumprimentariam na rua porque até minha fisionomia teria mudado. Como?não sei.
Metade das coisas que eu faria se eu fosse eu, não posso contar. Acho, por exemplo, que por um certo motivo eu terminaria presa na cadeia. E se eu fosse eu daria tudo o que é meu, e confiaria o futuro ao futuro.
"Se eu fosse eu" parece representar o nosso maior perigo de viver, parece a entrada nova no desconhecido. No entanto tenho a intuição de que, passadas as primeiras chamadas loucuras da festa que seria, teríamos enfim a experiência do mundo. Bem sei, experimentaríamos enfim em pleno a dor do mundo. E a nossa dor, aquela que aprendemos a não sentir. Mas também seríamos por vezes tomados de um êxtase de alegria pura e legítima que mal posso adivinhar. Não, acho que já estou de algum modo adivinhando porque me senti sorrindo e também senti uma espécie de pudor que se tem diante do que é grande demais".
Clarice Lispector
terça-feira, 3 de maio de 2011
O ENSINO DA GRAMÁTICA HOJE
Existe, na atualidade, certa inquietação por parte de pesquisadores e docentes da língua portuguesa, quanto ao tipo de gramática a ser ensinado na escola. Observa-se, através da leitura de textos sobre o assunto em estudo, que existem argumentos polêmicos sobre o ensino da língua materna, qual o tipo de gramática ensinar e divergências sobre a necessidade de ser ensinada na escola a língua padrão.
Pretende-se, neste texto, fomentar uma análise acerca do ensino da gramática, na atualidade, praticado nas escolas brasileiras, sejam elas públicas ou particulares. Para tanto, primeiramente, faz-se necessário buscar o conceito de gramática e, logo após, avaliar quais os objetivos da escola, no que concerne ao ensino da língua materna.
Travaglia (1996, p. 24) assegura a existência de três visões que estabelecem a definição de gramática: a primeira é a Gramática Normativa, um conjunto sistemático de regras estabelecidas pelos especialistas, com base no uso da língua, consagrado pelos escritores clássicos, para reger o falar e o escrever bem; a segunda é a Gramática Descritiva, um conjunto de regras que o cientista encontra nos dados que analisa, à luz de determinada teoria e método; a terceira é a Gramática Internalizada ou Implícita, segundo a qual a língua é um conjunto de variedades utilizadas por uma sociedade, na qual o usuário estabelece um acordo tácito.
A Gramática Normativa, ensinada atualmente na escola, assume uma forma prescritiva em relação à língua e desconsidera outros aspectos do uso da mesma, negando assim a possibilidade de variações no uso da língua, de acordo com as diferentes situações comunicativas, e os fatores que nela interferem, como os socioculturais, geográficos, entre outros.
A escola, ao utilizar a Gramática Normativa, supervaloriza o dialeto padrão, fortalece as classes sociais dominantes e repassa a visão distorcida de que o estudo da língua portuguesa resume-se a uma infinidade de normas que, na realidade, não prepara o aluno para o uso proficiente da língua, sendo este o objetivo principal do ensino da língua materna na escola.
Bagno (2000, p. 87) explana que:
Com a instrumentalização da Gramática Normativa em mecanismo ideológico de poder e de controle de uma camada social sobre as demais, formou-se essa ‘falsa consciência’ coletiva de que os usuários de uma língua necessitam da Gramática Normativa como se ela fosse uma espécie de fonte mística da qual emana a língua ‘pura’. Foi assim que a língua subordinou-se à gramática.
Portanto, entende-se que ao buscar a uniformidade da língua, através do ensino da Gramática Normativa, a escola nega as diferenças sociais e ideológicas existentes na sociedade, fortalecendo o preconceito linguístico e, através da imposição do uso da língua culta, fortalece a segregação social e cultural.
Quanto aos objetivos da escola, no que diz respeito ao ensino da língua materna, Possenti (1997, p. 17) diz que: “ é ensinar o dialeto padrão, ou seja, criar condições para que ele tenha uso efetivo”. Diz ainda que há a necessidade de distinguir o papel da escola do papel da gramática e que o domínio da língua e o domínio da gramática são coisas distintas ente si.
Apreende-se, portanto, que a elucidação dessas relações, ainda ignoradas por muitos educadores, seja o maior desafio da escola brasileira do século XXI e a mola propulsora para reformular a metodologia do ensino da língua portuguesa, ainda hoje embasada de maneira restrita e equivocada ao ensino da gramática, com o objetivo de transformar as aulas em momentos críticos e reflexivos sobre a língua, para a aquisição de habilidades linguísticas e o desenvolvimento da competência comunicativa dos aprendizes, ou seja, da capacidade de uso adequado da língua nas diversas situações de interação comunicativa.
É certo que é imputado à escola o ensino da língua padrão, pois o seu domínio por parte dos discentes, isto é fato notório, é necessário. Contudo, é incontestável a urgência da criação de alternativas eficazes para o ensino da língua portuguesa nas escolas, considerando as variedades socioculturais dos falantes e o caráter mutável da língua, para promover a erradicação deste modelo de ensino elitista, excludente e conservador das escolas brasileiras, que coaduna com o fortalecimento das classes sociais dominantes.
Não se trata de abolir das escolas os conteúdos relativos à gramática e ao ensino da norma padrão, mas de atribuir-lhes sentido, através de um estudo contextualizado e funcional, com propostas de atividades diversificadas de leitura e escrita, que contemplem os diversos gêneros e apresentem as variadas formas de comunicação entre os falantes da língua, eliminando a visão distorcida e meramente prescritiva do ensino da língua.
Finalmente, cabe à escola contemporânea difundir, entre os alunos, não somente as normas da língua padrão, mas as inúmeras formas alternativas de comunicação, ou seja, o caráter heterogêneo da língua, valorizando as diferentes realidades socioculturais e históricas existentes no Brasil.
REFERÊNCIAS
BAGNO, Marcos. Dramática da Língua Portuguesa. São Paulo; Loyola, 2000.
POSSENTI, S. Por que (não) ensinar a gramática na escola. Campinas; Mercado das Letras, 1997.
TRAVAGLIA, L.C. Gramática e interação: uma proposta para o ensino de gramática no 1º e 2º graus. São Paulo: Cortez, 2002.
Ana Quesado Sombra
Ana Quesado Sombra
SUGESTÃO DE ATIVIDADE DE INTERPRETAÇÃO TEXTUAL
"OS DOZE TRABALHOS DE HÉRCULES"
Leia o fragmento do texto:
Pedrinho explicou ao Visconde os seus planos de nova viagem pelos tempos heróicos da Grécia Antiga. “Vamos nós três, eu, você e a Emília.” (…)
Após a leitura do fragmento do texto, responda:
- Qual o nome dos personagens que aparecem na história?
- Qual o local onde os personagens estavam e para onde eles foram?
- O que os levou até lá?
- Quem elas encontrariam nesse lugar?
- Qual dos personagens ficou responsável pelo pó de pirlimpimpim?
- O que poderia acontecer se eles perdessem o pó de pirlimpimpim?
- O que os personagens fizeram para evitar perder o pó?
- Quando eles aspiraram o pó de pirlimpimpim, o que sentiram?
- Dos doze trabalhos de Hércules, qual deles os personagens iriam presenciar?
- De acordo com os seus conhecimentos prévios, você acha que Hércules conseguiu derrotar o leão? Por quê?
- Identifique e marque os verbos existentes nos trechos abaixo:
a) Pedrinho explicou ao Visconde os seus planos de nova viagem pelos tempos heróicos da Grécia Antiga.
terça-feira, 19 de abril de 2011
Já escondi um AMOR com medo de perdê-lo, já perdi um AMOR por escondê-lo.
Já segurei nas mãos de alguém por medo, já tive tanto medo, ao ponto de nem sentir minhas mãos.
Já expulsei pessoas que amava de minha vida, já me arrependi por isso.
Já passei noites chorando até pegar no sono, já fui dormir tão feliz, ao ponto de nem conseguir fechar os olhos.
Já acreditei em amores perfeitos, já descobri que eles não existem.
Já amei pessoas que me decepcionaram, já decepcionei pessoas que me amaram.
Já passei horas na frente do espelho tentando descobrir quem sou, já tive tanta certeza de mim, ao ponto de querer sumir.
Já menti e me arrependi depois, já falei a verdade e também me arrependi.
Já fingi não dar importância às pessoas que amava, para mais tarde chorar quieta em meu canto.
Já sorri chorando lágrimas de tristeza, já chorei de tanto rir.
Já acreditei em pessoas que não valiam a pena, já deixei de acreditar nas que realmente valiam.
Já tive crises de riso quando não podia.
Já quebrei pratos, copos e vasos, de raiva.
Já senti muita falta de alguém, mas nunca lhe disse.
Já gritei quando deveria calar, já calei quando deveria gritar.
Muitas vezes deixei de falar o que penso para agradar uns, outras vezes falei o que não pensava para magoar outros.
Já fingi ser o que não sou para agradar uns, já fingi ser o que não sou para desagradar outros.
Já contei piadas e mais piadas sem graça, apenas para ver um amigo feliz.
Já inventei histórias com final feliz para dar esperança a quem precisava.
Já sonhei demais, ao ponto de confundir com a realidade... Já tive medo do escuro, hoje no escuro "me acho, me agacho, fico ali".
Já cai inúmeras vezes achando que não iria me reerguer, já me reergui inúmeras vezes achando que não cairia mais.
Já liguei para quem não queria apenas para não ligar para quem realmente queria.
Já corri atrás de um carro, por ele levar embora, quem eu amava.
Já chamei pela mamãe no meio da noite fugindo de um pesadelo. Mas ela não apareceu e foi um pesadelo maior ainda.
Já chamei pessoas próximas de "amigo" e descobri que não eram...
Já segurei nas mãos de alguém por medo, já tive tanto medo, ao ponto de nem sentir minhas mãos.
Já expulsei pessoas que amava de minha vida, já me arrependi por isso.
Já passei noites chorando até pegar no sono, já fui dormir tão feliz, ao ponto de nem conseguir fechar os olhos.
Já acreditei em amores perfeitos, já descobri que eles não existem.
Já amei pessoas que me decepcionaram, já decepcionei pessoas que me amaram.
Já passei horas na frente do espelho tentando descobrir quem sou, já tive tanta certeza de mim, ao ponto de querer sumir.
Já menti e me arrependi depois, já falei a verdade e também me arrependi.
Já fingi não dar importância às pessoas que amava, para mais tarde chorar quieta em meu canto.
Já sorri chorando lágrimas de tristeza, já chorei de tanto rir.
Já acreditei em pessoas que não valiam a pena, já deixei de acreditar nas que realmente valiam.
Já tive crises de riso quando não podia.
Já quebrei pratos, copos e vasos, de raiva.
Já senti muita falta de alguém, mas nunca lhe disse.
Já gritei quando deveria calar, já calei quando deveria gritar.
Muitas vezes deixei de falar o que penso para agradar uns, outras vezes falei o que não pensava para magoar outros.
Já fingi ser o que não sou para agradar uns, já fingi ser o que não sou para desagradar outros.
Já contei piadas e mais piadas sem graça, apenas para ver um amigo feliz.
Já inventei histórias com final feliz para dar esperança a quem precisava.
Já sonhei demais, ao ponto de confundir com a realidade... Já tive medo do escuro, hoje no escuro "me acho, me agacho, fico ali".
Já cai inúmeras vezes achando que não iria me reerguer, já me reergui inúmeras vezes achando que não cairia mais.
Já liguei para quem não queria apenas para não ligar para quem realmente queria.
Já corri atrás de um carro, por ele levar embora, quem eu amava.
Já chamei pela mamãe no meio da noite fugindo de um pesadelo. Mas ela não apareceu e foi um pesadelo maior ainda.
Já chamei pessoas próximas de "amigo" e descobri que não eram...
Algumas pessoas nunca precisei chamar de nada e sempre foram e serão especiais para mim.
Não me deem fórmulas certas, porque eu não espero acertar sempre.
Não me mostre o que esperam de mim, porque vou seguir meu coração!
Não me façam ser o que não sou, não me convidem a ser igual, porque sinceramente sou diferente!
Não sei amar pela metade, não sei viver de mentiras, não sei voar com os pés no chão.
Sou sempre eu mesma, mas com certeza não serei a mesma pra SEMPRE!
Gosto dos venenos mais lentos, das bebidas mais amargas, das drogas mais poderosas, das ideias mais insanas, dos pensamentos mais complexos, dos sentimentos mais fortes.
Tenho um apetite voraz e os delírios mais loucos.
Você pode até me empurrar de um penhasco q eu vou dizer:
- E daí? EU ADORO VOAR!
Não me deem fórmulas certas, porque eu não espero acertar sempre.
Não me mostre o que esperam de mim, porque vou seguir meu coração!
Não me façam ser o que não sou, não me convidem a ser igual, porque sinceramente sou diferente!
Não sei amar pela metade, não sei viver de mentiras, não sei voar com os pés no chão.
Sou sempre eu mesma, mas com certeza não serei a mesma pra SEMPRE!
Gosto dos venenos mais lentos, das bebidas mais amargas, das drogas mais poderosas, das ideias mais insanas, dos pensamentos mais complexos, dos sentimentos mais fortes.
Tenho um apetite voraz e os delírios mais loucos.
Você pode até me empurrar de um penhasco q eu vou dizer:
- E daí? EU ADORO VOAR!
Assinar:
Comentários (Atom)